“下一位。”
檢測(cè)處的兩位老師臉上掛著黑線(xiàn)，看沒(méi)有檢測(cè)的學(xué)生有些不善，好似再說(shuō)：看看人家，瘦的根電線(xiàn)桿一樣的姑娘，未來(lái)可以扛最毒的打，你們呢？吃那么多有什么用？
規(guī)定的任務(wù)已經(jīng)超額完成，接下來(lái)能不能撿到寶看緣分吧。
抱著這樣的心態(tài)。
檢測(cè)的老師們微風(fēng)不燥，任由那不甘于命運(yùn)沒(méi)有覺(jué)醒的學(xué)生嚎啕大哭。
很快輪到云帆。
老師看著頭上還包扎著不專(zhuān)業(yè)的繃帶，搖了搖頭，一般覺(jué)醒之人，身體都比尋常之人強(qiáng)壯，哪會(huì)輕易受傷。
“進(jìn)去?！?br/>
云帆進(jìn)入左邊的星光門(mén)。
檢測(cè)機(jī)器開(kāi)啟，云帆抬頭看去，儀器的上方鑲嵌有一塊藍(lán)色的能量晶石，通過(guò)特殊的放射，如光一樣照在云帆的奇經(jīng)八脈位置，云帆并沒(méi)有什么感覺(jué)，可等那藍(lán)色的光擴(kuò)散性地掃到頭部開(kāi)門(mén)位置的時(shí)候，他感覺(jué)到有什么特殊的能量進(jìn)入到大腦開(kāi)門(mén)的位置。
好舒服啊，就像暖流照射一樣。
只是云帆還沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)體會(huì)，兩名老師就互相交流一個(gè)眼神。
“去下一個(gè)門(mén)?！?br/>
云帆皺眉：奇怪，明明感覺(jué)身體起了反應(yīng)，為什么儀器沒(méi)有反應(yīng)？
被強(qiáng)行推入月光儀器的門(mén)里，上方的能量晶石呈現(xiàn)銀色，銀色的光從上方照下來(lái)，首先掃描的是他的十二正經(jīng)的各出穴位。
和之前一樣，毫無(wú)感覺(jué)。
可等儀器收光的時(shí)候，云帆再一次感受到柔和的光進(jìn)入到了大腦的穴位之中。
“錯(cuò)覺(jué)？”
云帆站在原地，再次內(nèi)視自己的二維圖。
咦？
開(kāi)門(mén)穴位的顏色，怎么變成了混合色？
其他的，卻沒(méi)有變化。
怎么回事？
云帆有些茫然。
不是說(shuō)每一位覺(jué)醒者，只能從一種能量中覺(jué)醒嗎？
難道不覺(jué)醒的原因，是都能吸收的緣故？
兩名老師早習(xí)慣云帆這樣發(fā)呆的同學(xué)，畢竟前兩個(gè)門(mén)都沒(méi)能檢測(cè)出覺(jué)醒的天賦，那基本上告別的覺(jué)醒之路。
至于第三門(mén)。
呃。
姑且算是一種理論實(shí)驗(yàn)吧。
畢竟整個(gè)西恩數(shù)百億人，能覺(jué)醒圣光天賦的人，實(shí)在太少了。
“下一位。”
習(xí)慣地把云帆推向第三個(gè)門(mén)。
檢測(cè)老師已經(jīng)開(kāi)始喊下一位同學(xué)，并順手按下了圣光檢測(cè)儀的按鈕。
云帆只覺(jué)一道金色的圣光自上方照下來(lái)。
暖洋洋的。
好舒服。
“嘀！”
檢測(cè)儀傳來(lái)一道聲音。
兩名檢測(cè)老師歪頭。
同時(shí)一愣。
只見(jiàn)檢測(cè)儀上，亮起一顆燈！
可盡管如此，兩名老師還是瞬間欣喜若狂。
“有反應(yīng)?！?br/>
阻止了下一名學(xué)生進(jìn)入，兩名老師來(lái)到儀器面前。
彼此面面相覷。
其中一人上前，讓云帆調(diào)整了一下姿勢(shì)。
儀器精準(zhǔn)的亮起一顆燈。
“圣光之力，一段，覺(jué)醒技能品質(zhì)，青銅級(jí)別！”
檢測(cè)老師朝著麥克風(fēng)喊。
剛剛從外面進(jìn)來(lái)的王校長(zhǎng)聞言，蹬蹬蹬的奔跑如風(fēng)。
校長(zhǎng)靠近檢測(cè)門(mén)操作后臺(tái)，有些不可置信的問(wèn)道：“真的假的？”
“應(yīng)該是真的吧?！?br/>
“可只有一段……也太……弱了吧，你知道，這種儀器也有受干擾的時(shí)候。”校長(zhǎng)露出謹(jǐn)慎之色，“看看他的覺(jué)醒穴位圖?！?br/>
“是?！?br/>
兩名老師操作起來(lái)。
很快。
云帆的覺(jué)醒穴位圖呈現(xiàn)在上方的投影帷幕上。
只有一個(gè)微弱的光點(diǎn)，在大腦的左側(cè)位置。
“搞錯(cuò)了吧？”
王校長(zhǎng)愣住，兩名檢測(cè)的老師也一臉不確定。
“這是什么穴位？”
“怎么不在五臟位置上？”
“這算是覺(jué)醒者嗎？”
王校長(zhǎng)也有些不確定，他看了看云帆，這不是拿國(guó)家補(bǔ)助上學(xué)的那小子嗎？從小在福利院子長(zhǎng)大的，好像和趙丫頭一起長(zhǎng)大的，那丫頭馬上變鳳凰了，會(huì)不會(huì)是受她的影響？
“校長(zhǎng)，要不，找專(zhuān)業(yè)的問(wèn)一問(wèn)?！睓z測(cè)老師看了一下守在門(mén)口的兩人，“他們是三星白銀戰(zhàn)士和四星白銀法師，在聯(lián)邦協(xié)會(huì)進(jìn)修過(guò)，還進(jìn)入過(guò)次元空間，或許知道?！?br/>
“對(duì)對(duì)對(duì)?！?br/>
王校長(zhǎng)走過(guò)去，與那兩人交談一陣。
兩人走上前來(lái)。
三星白銀戰(zhàn)士言簡(jiǎn)意賅：“是圣光覺(jué)醒者?！?br/>
四星白銀法師補(bǔ)充道：“少數(shù)圣光覺(jué)醒者，覺(jué)醒的穴位并非五臟，而是先開(kāi)其他穴位，我曾在協(xié)會(huì)見(jiàn)過(guò)一名三次覺(jué)醒的天才，一次開(kāi)了三個(gè)穴位，覺(jué)醒技能是黃金，鉑金級(jí)別，修煉之后，還可以開(kāi)辟新的穴位，故而理論上說(shuō)，這樣的變異覺(jué)醒者潛力無(wú)限……”
云帆臉上一喜。
變異覺(jué)醒者？好啊，穿越者應(yīng)該有的正常操作。
但是，三星白銀戰(zhàn)士一盆冷水澆下來(lái)：“不過(guò)這位同學(xué)已經(jīng)是最后覺(jué)醒的年限，只開(kāi)了一個(gè)穴位，實(shí)在可惜，不過(guò)，畢竟是圣光覺(jué)醒者，能覺(jué)醒一個(gè)技能，也還不錯(cuò)，只是一個(gè)青銅級(jí)別的治愈系技能，實(shí)在是……當(dāng)然，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，可以覺(jué)醒更多的穴位，看能否領(lǐng)悟更高級(jí)的技能吧，一般來(lái)說(shuō)，圣光白銀級(jí)別的技能，也可以算……馬馬虎虎吧?！?br/>
校長(zhǎng)聞言，一臉可惜，別的覺(jué)醒者，一般可以覺(jué)醒數(shù)十個(gè)穴位，甚至有覺(jué)醒一百多個(gè)穴位的驚世之輩，可云帆終結(jié)一生，只能覺(jué)醒幾個(gè)，而且是青銅級(jí)別的技能，這是覺(jué)醒者中的超級(jí)弱者！
“那也是圣光覺(jué)醒者嘛，是不是？”
不知道是在安慰自己，還是在安慰云帆。
四星白銀法師道：“理論上是這樣，不過(guò)要看是否是治愈系技能，若只是一般輔助類(lèi)技能的話(huà)，培養(yǎng)的價(jià)值不大?！?br/>
校長(zhǎng)王力搓了搓手，一把將云帆從里面拉出來(lái)：“快，同學(xué)，調(diào)動(dòng)圣光之力，看看你覺(jué)醒了什么樣的技能。”
“怎么調(diào)動(dòng)圣光之力？”
云帆很懵，現(xiàn)在他的開(kāi)門(mén)穴位里，變成了三種顏色。
這不科學(xué)。
云帆的問(wèn)題讓白銀戰(zhàn)士和白銀法師撓頭。
白銀法師想了想，從兜里摸出三顆特殊的珠子，每顆珠子呈現(xiàn)不同的顏色，分別是金，銀，藍(lán)。
“這是能量珠！”
校長(zhǎng)和兩名檢測(cè)老師驚呼。
這可是次元空間生物特有的東西，至少要白銀等級(jí)的次元生物才會(huì)在體內(nèi)凝結(jié)成能量珠。
每個(gè)覺(jué)醒者，可以用對(duì)應(yīng)的能量珠修煉，事半功倍。
如今，對(duì)方居然一口氣就能拿出三顆能量珠來(lái)，還是不同屬性的。
了不得！
校長(zhǎng)倒吸一口涼氣。
眼睛明亮。
“兩位真是我輩楷模?！?br/>
校長(zhǎng)不露痕跡的一拍。
白銀法師搖頭道：“校長(zhǎng)別想太多，是覺(jué)醒協(xié)會(huì)發(fā)放，用來(lái)檢測(cè)特殊體質(zhì)覺(jué)醒者的?！?br/>
“原來(lái)是這樣?！?br/>
校長(zhǎng)嘆了一口氣，眼睛不眨一下。
白銀法師把一顆金色的珠子遞到云帆手上，嚴(yán)肅的道：“這是圣光珠，蘊(yùn)含著圣光之力，你覺(jué)醒得晚，對(duì)技能感知薄弱，將圣光珠握在手中，進(jìn)入冥想狀態(tài)，看能激活引導(dǎo)技能不，一般來(lái)說(shuō)，初級(jí)圣光覺(jué)醒者，出現(xiàn)治療系技能的概率還是比較大的?！?